作文指导应从哪四个方面入手？来源：教师报2020年10月28日，作者：徐未云，原标题：《如何指导学生快乐作文》

“教学大纲”明确指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。而对于小学生来说，表达能力是有限的，要让他们完整地写好一段话、一篇文章，并非那么容易。怎样才能引导他们快乐作文呢？在平时的作文教学实践中，我觉得应该从以下几方面做起。

一、培养学生观察能力，积累素材。

习作源于生活。观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。由于知识、兴趣、爱好的限制，学生在观察上常常不知从何下手，观察些什么？怎么观察？

如本学期的第一篇习作是“描写家乡的一处景物”。写什么呢？写古迹统万城吧？对学生来说太难，因为他们根本不了解统万城的历史，而现在的统万城就是那个光秃秃的样子，没什么好写的。左思右想，最后决定写“民乐园”。因为同学们都去过民乐园，再说去观察也方便。于是我在写作文前布置了观察任务：

1.按一定顺序观察（从中间到四周或从四周到中间）；

2.落实观察重点：那块具有“民乐园”标志的大石头，六根盘龙柱，喷泉及四周的花草树木等；

3.观察人物的活动：早晨、傍晚人们在民乐园干什么；

4.写作时突出景美人乐，热爱家乡的主题。

当我星期六中午领着我儿子去民乐园时，我见到了许多我们班的学生，他们三个一群，两个一伙，一边观察一边记录，有的跑过来和我们一起观察，我趁机也给他们进行一些指导。

星期一上作文课，我叫了几个同学汇报了他们的观察结果，其他同学补充，我适时指导点评后，要求学生当堂作文。很快，一篇篇作文完成了，他们觉得有话可说，一气呵成。当然交上来的作文也做到了真实、具体、有重点，质量较高。

二、指导学生从说到写，降低难度。

有人说，一个聪明的教师，在习作教学过程中，并不是忙着教学生怎样写，更多的是打开学生记忆的闸门，帮助学生完成“写什么”这一关，激活既有经验，展开真情对话。不同的话题，不同的角度，妙词佳句的应用，都会极大程度上激发学生的思维，碰撞出创作的灵感。

如教学习作《我学会了……》时，首先老师激情导课：同学们，在丰富多彩的课余生活中，我们学会了哪些本领呢？俗话说：名师出高徒。各位小老师能不能把你学会的新本领介绍给大家，并讲讲你们学会的秘诀，好吗？一石激起千层浪，孩子们跃跃欲试，畅所欲言。他们不仅介绍了自己学会了什么，怎么学的，还讲了自己的感受，真令老师叫绝！同学们无拘无束的交流，极大地激发了他们的创作热情，此时再让学生写作文，已是水到渠成了。

三、范文初步引路，掌握方法。

模仿是小学生习作的有效途径，它有利于学生学习写作方法，提高书面语言表达能力。学生从“依葫芦画瓢”起步，遵循“仿、改、创”的轨迹，逐渐掌握写作技巧，提高写作能力。在范文引路里，我们必须进行优秀习作点评，这样才能达到引路的目的，同时启发优等生跳出范文的框子。

如《秋天的果园》中描写“鲜红的苹果缀满枝头”是这样具体描写的：一个个鲜红的苹果，沉甸甸地缀满枝头，像是顽皮的孩子，扒开绿叶露出圆圆的小脸，有的对你点头微笑，还有的向你眨眼睛……多么形象生动的描写啊，孩子们读后，一定回味无穷！

四、创设习作情境，提供素材。

好多老师和学生叫苦连天，总是感叹没有写作素材。其实作文教学应从体验入手，为学生创设情境，让学生身处其中去感受。那么，我们在平时的作文教学中就应该善于捕捉并有意识地给学生创设一些情境，让他们观察，发现，甚至参与，这样写出的作文一定会言之有物。

平时，学校举行一些活动时，我总是不忘记提醒学生细心观察，用心体会，写一篇小作文。如“诗歌朗诵比赛”“献爱心捐款”等。习作有了内容，当然写起来就有话可说了。

五、教给修改的方法，培养习惯。

“文章不厌百回改。”一篇好的文章是改出来的。传统的作文评改只是教师改，学生处于被动地位，这样不利于培养学生的作文能力。新大纲明确指出：“要培养学生修改自己作文的能力”。因此，我们应该把修改作文的主动权教给学生，让他们做学习的主人，培养他们自改作文的能力。事实证明：让学生会改作文是提高作文能力的一个重要手段。

六、优化作文评语，提高水平。

作文教学中，写好评语，做好评估工作也是很重要的一环，因此，教师的作文评语，不但要在写作方法上进行指导，还要在学生的思想品质、为人处事等方面进行引导，站在理解、尊重学生的角度与学生进行平等的对话，心灵的交流，最大限度地激发学生的写作热情。当今的作文评语呼唤教师对学生的绿色评价：

学生的每次作文都是他们创造性的劳动成果，他们都期待得到老师的肯定和表扬，因此教师在作文评改中要多写赏识性、肯定性的评语，欣赏学生取材新，构思巧，态度端正，使学生感受到成功的喜悦。一个“棒”“好”，一声“了不起”“小作家”“这个词语用得多妙啊”的夸赞，让学生拿到本子眉飞色舞，奔走相告，脸上洋溢着成功的喜悦。

每次作文训练最好选取一到两个训练点，不要强求完美，评语要针对这些训练点来写，不专门挑刺。还可有选择地进行面批，这样更能激起学生的写作兴趣。

教师写作文评语要以情去感染人，所写话语要字字句句扣动学生的心弦。这样，学生读了老师的评语后，会感受到老师在用心关注他，用心欣赏他，用爱发现他，从而提升了评语的激励作用。

我们应该把评语当作一个与学生交流思想的平台，对他们细小的进步都要做出一番表扬，同时用委婉的语言指出学生的缺点和不足，启发学生自己去发现，去修改，去完善。

人常说，万事开头难。在作文教学的每一个过程中，教师都要讲究教学艺术，从实际出发，才能激发学生的学习兴趣，唤起他们的习作欲望，提高作文教学质量，从而稳扎稳打地把好作文起步关，让作文教学内容生活化，情感真实化，想象丰富化。