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个体解决问题能力的高低，首先取决于——

（1）学习者已经获得了哪些知识。

例如，词汇量只有一千多的小学生，还不知道economy为何物，就不可能去阅读经济学人的原版评论文章。

（2）这些知识是什么性质的。

例如我看到TPP的缩写，它代表什么概念我是不懂的。那么我对TPP的知识就只是一个事实类知识，而不是概念类知识。

（3）这些知识在他大脑里是怎样存贮的。

一味地摄取、记忆得到的知识，但没有给它们进行有组织地分类，用到知识的时候“答非所问”、“张冠李戴”，就是这么产生的。

心理学研究认为：学生对知识的学习只有实现概念化、条件化、结构化、自动化和策略化之后，才能真正促进问题的解决口。

（一）什么是“概念化”？

所谓概念化，简单说就是把感性获得的信息，通过提炼特征、分析关系、用语言概括出来。我们学习，就是将新学的内容、和头脑中先有的感性经验，建立起内在的、科学的联系，这就是理解。

英语学习中一个典型的现象，是对于某些单词的理解，如abstract:

——我知道abstract单词的中文意思是（抽象的）。

——但我不理解中文里“抽象“到底是什么意思。

——接下来，我就无法理解“抽象名词“这个语法概念。

你看，我们的所有认知漏洞，都源于没有形成“抽象”的概念，所以学习这个词abstract，我们只是死记硬背，我们不会想到去用它。

因此说，我们看上去在“学”单词，其实根本上只是在“背单词”。我们看似做了大量练习，是为了“帮助学生掌握词的意义和用法”，其实大部分的练习，只是在强化低层次的死记硬背。

那么如何从“概念理解”的角度学习单词呢？

1、英文注解的重要性。

对于那些超出我们目前知识储备的、与我们认知习惯不同的、仅仅用中文注释可能会产生歧义的词语来说，英文注释（双解）就十分必要了。仍以abstract为例，Collins的解释很通俗：An abstract idea or way of thinking is based on general ideas ratherthan on physical objects or real events and actions。你看，在这个注释中，即便你还不能理解什么是general ideas，至少你能理解什么是real things and events吧。

2、尽可能多地呈现例子。

例如我们可以说abstract ideas就是 thoughts in the mind，比如最典型的Mathematics is concerned with understanding abstract concepts.

3、设计需要学生思考的练习。

例如：区分“具体concrete”和“抽象abstract”

The word "poem" is______, while "poetry" is_______.

Picasso’s paintings are ______, while Da Vinci’s works are _______.

这些就是在帮助激活学生记忆中原有的经验，使之与新的概念（abstract）形成强链接。

很可惜，大部分时候，我们在新的知识还没有“长成概念”的时候，就已经急着去低劣的各种“练习册”中漫无目的地碰壁了。

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